绍兴市柯桥区兰亭中学

　　“分层走班教学”在绍兴市柯桥区教体局指导下,我校实施已经有好几个年头了,已成为一种成功的教学模式。经过几年中考验证,“分层走班教学”在提高学生整体学科成绩上,有显著的作用,“分层走班教学”符合因材施教的教育原则。这种“分层走班教学”模式,简单的说就是按学科根据学生学习成绩不同把学生划分为几个层次,重新分成几个不同层次的教学班去组织实施教学。以往不同层级的学生集中在一个行政班上课,有些学生听不懂老师讲课,而有的学生则嫌老师讲得太粗浅。实行‘分层走班’后,老师能更有针对性地进行上课,各个层级的学生尤其是学困生能得到更多关注。”

　　实行“分层走班”,尊重学生个体因材施教

　　理科学科常出现两极分化,课堂上老师很难兼顾。针对这一情况,学校在全校推行数学、科学两门学科“分层走班”课程改革。

　　学校共有七八九年级,每个年级是6个班级,共18个行政班级,实行“分层走班”后仍为18个班,两个班为一个组合,数学、科学两门学科分A+班、A班开展走班,任课老师不变、教学内容不变、教学进度不变,教学起点、教学方法、教学目标、课后作业相应分层。除数学、科学外,其他学科的教学活动在原行政班进行。

　　学校事先根据上学期期末两个理科成绩,结合学生进行问卷调查,根据学生自评、学生互评、家长评价、老师评价综合打分,依据学生的学习基础、学习能力、学习兴趣、学习态度等给出分班建议,在学生自愿选择的情况下,将两个兄弟班重新组合成A+、A班。同时进行一段时间学习之后,学生可以根据自身学习情况,向学校提出申请更换分层班级,学校会根据学生申请、家长意愿、任课教师评价等综合意见决定是否换班。在A+班,老师注重对基础知识进行讲解,帮助学生搭建“脚手架”,激发学生的学习积极性;在A班,老师注重对知识点加宽、加深讲解,帮助学生打开“天窗”,让他们有向上拓展的空间。

　　开学初,学校召开学生家长会,校长向家长们阐述了“分层走班”的具体教学方案,强调“分层走班”是为了更好地因材施教,打消部分家长的疑虑和担忧,要求家校心往一处想、劲往一处使。

　　对每一个学生负责,促进学生个性发展

　　“分层走班”能顺利实施,离不开学生、老师、家长的支持。之所以“分层走班”能得到大家的认可,是因为“分层”与重点班不同,“分层”更注重学生的素质教育及针对性教育,是学生的个性的得到发展。

　　为什么要分层?因为每个学生学习基础、学习兴趣、学习能力等有所差别。如果不分层,将有一部分学生“吃不饱”,有一部分学生“吃不下”。分层教学能更好地因材施教,提高教学效率,让学生长处更长,短处得到弥补。为什么要走班?现行的行政班教育,将不同层级的学生捆绑在一起,不利于不同层级学生的发展,所以要走班。

　　“分层走班”后,虽然老师不变、学生不变,但老师却大大增加了工作量。一个老师的关注度是有限的,未实行“分层走班”前,老师只能将教学方法、教学目标设定在平均线上,以此兼顾绝大多数学生,对于学困生而言,就可能出现“跟不上”“不想学”等情况。开展“分层走班”后,老师可以根据不同班组的实际水平进行教学,将助学单、教案、作业等进行分层设计,对学困生予以更多关注,在课堂上调动他们的积极性,增强他们的自信心,让他们在原有基础上有所进步。

　　经过两年多的时间,实践已证明学校“分层走班”最大限度地为不同层次的学生提供了全新的学习机会,学校各个层面的学生都得到了应有的关注。让不同层次的学生最大限度地发挥学习潜能,逐步缩小差距,实现整体优化。